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:转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验 The hundred languages of children :the Reggio Emilia experience in transformation /(美)卡洛琳·爱德华兹,(美)莱拉·甘第尼,(美)乔治·福尔曼编著 ;尹坚勤,王坚红,沈尹婧翻译

ISBN/ISSN:978-7-5651-1595-0

价格:CNY58.00

出版:南京 :南京师范大学出版社 ,2014.03

载体形态:388页 :图 ;23cm

丛编:瑞吉欧幼儿教育精选译丛

简介:本书分为五部分。第一部分介绍了瑞吉欧的背景与起点、发展历史与基本理念、瑞吉欧的创始人、瑞吉欧的发展现状和重要政策;第二部分介绍了家长参与的学校管理体制,教学协调中心组及其专业发展,教师的角色,观察型教师和全纳型社区;第三部分介绍了教学档案记录、倾听教学法、协商性学习及观察记录与评估之间的关系;第四部分讨论了美的感知方式,艺术工作室,将关爱与学习空间关联,数码媒介在瑞吉欧的运用等;第五部分对全书进行了总结,提出了教学的指导策略。

并列题名:Hundred languages of children :the Reggio Emilia experience in transformation

其他题名:转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验

中图分类号:G610

责任者:爱德华兹(Edwards, Carolyn) 编著 甘第尼 编著 福尔曼 编著 尹坚勤 翻译 王坚红 (1952~)) 翻译 沈尹婧 翻译

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    豆瓣内容简介:

    《瑞吉欧幼儿教育精选译丛·儿童的一百种语言:转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验(第3版)》充分体现了瑞吉欧幼儿教育的精髓,融经典性与理论性与一体,为幼教工作者提供了瑞吉欧的幼儿教育经验,让读者能够了解其理论基础和实践策略。《瑞吉欧幼儿教育精选译丛·儿童的一百种语言:转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验(第3版)》分为五部分:第一部分介绍了瑞吉欧的背景与起点、发展历史与基本理念、瑞吉欧的创始人、瑞吉欧的发展现状和重要政策;第二部分介绍了家长参与的学校管理体制,教学协调中心组及其专业发展,教师的角色,观察型教师和全纳型社区;第三部分介绍了教学档案记录、倾听教学法、协商性学习及档案记录与评估之间的关系;第四部分讨论了美的感知方式,艺术工作室,将关爱与学习空间关联,数码媒介在瑞吉欧的运用等;第五部分对全书进行了总结,提出了教学的指导策略。

    豆瓣作者简介:

    目录:

    欢迎您——《儿童的一百种语言》中文新译本的读者们!
    “走进”瑞吉欧(译者序)
    前言霍华德·加德纳
    瑞吉欧:一个彬彬有礼、充满好奇心和富有想象力的城市
    原书编写人员
    第一部分 起点
    第1章 介绍:背景与起点
    第2章 历史、理念与基本原则:对话罗里斯。马拉古齐
    第3章 马拉古齐的故事、其他人的故事以及尊重儿童
    第4章 我们对儿童及其社区的责任
    第5章 瑞吉欧·艾米利亚:一个转型中的城市
    第6章 微观主题活动和宏观教育政策:借助于关系的学习
    第二部分 互动关系中的教与学
    第7章 家长参与的学校管理体制
    第8章 教学协调中心组和专业发展
    第9章 教师和学习者,伙伴和指导者:教师的基本角色
    第10章 观察型教师:把观察作为职业发展的有利工具
    第11章 全纳型社区
    第三部分 档案记录——观察、尽考禾口交流的综合过程
    第12章 教学档案记录:一种协商性的民主化教育实践
    第13章 倾听教学法:瑞吉欧·艾米利亚的倾听观
    第14章 基于设计、档案记录和交谈的协商性学习
    第15章 观察记录与评估的关系
    第四部分 儿童的一百种语言的理想及其演进
    第16章 美是一种认知方式吗?
    第17章 艺术工作室:与维·维奇的对话
    第18章 联通关爱和学习的空间
    第19章 数码媒介在瑞吉欧·艾米利亚的运用
    第五部分 结论
    第20章 最终反思与教学的指导策略

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